社会福祉法人野の花福祉会

0歳児の目標

• 担当制を通じて、しっかりした人間関係をつくる。
• 一人一人のこどもの気持ちを受容し共感しながら継続的な関係を築く
• オムツ交換や衣類の着脱などを通じて清潔になることの心地よさを感じる。

■保育士の配慮

• 温かく、受容的な関わりを通じて自分を肯定する気持ちの芽生えを促す。
• 育児の担当制を行い、子どもの発育・発達の変化を細かく把握し、順序性をおさえて必要に応じた援助をする。
• 基本的信頼の確立をはかるため、大人との一対一の関係を大切にし、共感、見つめ合う、うなずき合う等心地よく過ごせる環境を整える。

■保育士の配慮

• 「○○したい」「自分で」など思いやつもりが育つ時期、自我の芽生えを受けとめ、生活の流れを丁寧に組み立てて見通しのもてる安定した生活をつくる。
• ぶつかり合ってそれぞれの思いが大事にされ、納得し、友だちと楽しく共感できる力をつける基礎をつくる。
• 自分の思いやつもりでじっくりあそび込み、納得できるよう配慮する。
• 2歳の誕生日までに、オムツをはずせるよう取りくむ。
• 排尿が完成した時、人として初めての自立（もう赤ちゃんではない）
• 完ぺきな歩行に向かう　→　一気におしゃべりという課題へ。

2歳児の目標

• 一人一人の子どもが周囲から主体として受けとめられ主体として育ち自分を肯定する気持ちが育まれるようにする。
• 自分のものと、人のものの区別や場所的感覚等環境を捉える感覚が育つ
• 基本的生活習慣が心地よい感覚として身につくようにする。便器での排尿になれ自分で排泄ができるようになる。
• 生活や遊びの中で経験したことを自分なりに表現する。

■保育士の配慮

• しっかりした自我の確立に向け、子どもの気持ちをくみとり、気持ちを切り替え、少し先の見通しがもてるよう支援する。
• 1人ひとりの子どもが安心して言いたいことや、やりたいことが表現できるよう配慮する。
• 意欲的に取りくめる生活とあそびを目指して、乳児期から幼児への転換期を丁寧に受けとめる。

3. 寄りそうこと

   アタッチメント(愛着)理論は子どもと保育者との関係にも当てはまります。

   子どもが安心して探求活動をするために、保育者と子どもの良好な信頼関係が必要です。

4. 距離をおくこと

   目の前にあることだけを学ぶのではなく、目に見えないものにも焦点をあわせる学びです。具体的なことから取り組み始め、徐々に外の世界や抽象的な世界へと興味、経験の幅を広げていきます。

3歳児の目標

• 一人一人の子どもが自分の気持ちを安心して表すことが出来る。
• 自分の身の回りのことなどを自分でしょうとする。
• 保育所生活を楽しみ自分の力で行動することの充実感を味わう。
• したり、見たり、聞いたり、感じたり、考えたりしたことを、自分なりの言葉で表現する。

■保育士の配慮

• 全身運動の基礎が一定身につく。身体の主人公
• 楽しい遊びを経験しながら学びにつなげていく
• 初歩的なクラスの共感関係を築く
• 子どもたちがあそびたくなる環境がある(ワクワク感)

■保育士の配慮

• がんばったことをみんなの中で評価する。がんばったことが見えやすくわかりやすい取り組みをする。
• 面白かった、またしようと思える経験。明日も保育園に行きたいなと思える生活。失敗を許せるなかま。
• 自分のことは自分でする。１人ひとりが生活の主人公。～だけれども～する。遊びたいけど着がえてする。
• クラスみんなで約束やルールを守る取り組み。ルールが明確である。
• “○○ちゃんも○○ちゃんもできる。ボクにはできるかな”“できそうもない、やめておこう”他と比べ、自分がみんなの中でどんな位置にあるのか、内面的な世界を成立させて行く。内面の葛藤　→　前向きになれる励み。

※ 友だちといることが居心地よく、気持ちがよい。どんな自分であってもいい生き生きとす
　ごせる。お互いを認めあえるクラスづくり
　今は何をするとき「ここは何をする所」が明確である。

5歳児の目標

• 一人一人のこどもの健康増進が積極的に図られるようにする。
• 社会生活における望ましい習慣や態度を身につける。
• 友だちと協力する活動を十分保障する。
  • 自分の役割がわかる
  • 話し合いで解決できる
  • 感情の抑制ができる
  • ルールのあるあそびができる

■保育士の配慮

• 就学に向けた社会性を身につける取り組みをする。
• 生活や遊びを通して、決まりがあることの大切さに気付き、自らが判断して行動できるよう配慮する。
• ルールが明確である。言葉で行動をコントロールできる。目標に向かって粘り強く挑戦できる。
• 秩序だった生活の中で社会性のスキルが身につくよう配慮する。

6. 社会生活

   住んでいる地域社会とのつながりを意識するようになり、地域の行事に参加し、小学校に見学に行くことで就学を意識し、地域の中に住んでいることに気づく。

7. 思考力

   見通しを立てて制作や遊びを工夫する。「こうすればこうなる。」という見通しをもって制作し、友達と意見を出し合って遊びを工夫することで思考力をつける。

8. 自然・生命

   命の大切さや自然の不思議に気づく　自分たちで虫や小動物を飼育し、植物の世話をする中で、動植物に愛着を持って関わり、命の大切さや自然の不思議さに気づきいたわる気持ちや恐怖の念をもつ。

9. 数量・図形・文字

   遊びの中で文字や数量を使い、興味、関心を深める。

   友達にお手紙を書いたり、買い物ごっこや、トランプ等のカードゲームをして文字や数量を使った遊びを楽しみ文字や数量に触れることで使おうとする。

10. 感性　表現

    自分が表現したいことを、言葉や身振りを通して伝え、友達の意見を取り入れながら、劇や歌、作品作り等の表現活動に取り組むことで感性を育て表現力を身につける。